怎么样用林氏六音检测发音?

言语产生的机理　　言语的产生是中枢神经系统的控制下对外围发生器官发出的指令所完成的。　　首先由大脑皮层确认形成声音指令，该指令被传送到大脑额叶中央前回的运动皮质中，运动皮质在将指令给脑干中的运动神经核和脊髓，然后传送到呼吸，喉和构音系统的肌肉。　　言语声的分类　　元音被定义成声道畅通无约束的言语声。表现为通过声带振动调制呼出气流的一个准周期过程。　　辅音是在声道某处有约束或障碍的言语声。当呼出的气流通过这一受限制时产生湍流，声学上导致了不规则的声波。　　塞音发音是悬雍垂上抬，鼻咽通道关闭，并在口腔某处闭和。塞音的释放是闭和所建立的空气压力获得缓解，在声学上产生了爆破音。　　使用林氏六音检查听力\　　——林氏六音的组成：/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/。　　——林氏六音覆盖了大部分言语的频率，通过林氏六音测试，可初步了解孩子现有的听能状况、孩子在不同距离的听能表现、孩子对声音察觉和辨识的能力。　　活动目标　　听觉领域：通过六音测试了解孩子的听力水平及助听设备工作状况，培养孩子对不同频率语音的察觉和识识别能力。　　发音领域：初步培养孩子模仿发音的意识。　　沟通领域：注意聆听他人发出的声音。　　材料准备　　套圈、钓鱼、以型补型等适合做听声反应的玩具。对年特偏大的听障儿童（如：4岁以上），也可使用与六音相应的一些图片（如/m/对应妈妈哄孩子睡觉的图片;/u/对应火车的图片；/i/对应衣服的图片；/a/对应医生给病人看嗓子的图片；/sh/对应食指放在唇前要求压低声音的图片；/s/对应把纸撕破的图片）。　　操作方法　　1.六音察觉训练：教师拿起玩具（如：套圈）放在自己耳边，并帮助接子做同样动作，同时提醒孩子说“注意听”。这时家长回避孩子视线，发出六音中的某个声音。带领孩子的老师要做出明确反应并说“我听见了”，同时把套圈套上或钓一条鱼等。如果孩子不能模仿完成，教师可协助他做出动作。反复示范后，老师不再先做出反应，而要观察孩子听到声音后的表现，如果孩子听到声音后抬起眼睛或想做出放玩具的动作，马上要给予鼓励。在该训练中不要孩子模仿六音。　　2.六音识别训练：在察觉训练的基础上，可以让孩子听六音中的某个音后指出相应的图片，以了解其是否能识别六音的差异。也可以在教师发出某个音后，要求孩子模仿出该音，再把玩具给他。这时除了了解孩子的识别情况，还可以出版判断孩子模仿发音的能力。这两种形式的训练，在初期时都可以先由家长做示范以帮助孩子理解任务要求。　　通过一段时间的六音测试训练，可以了解孩子哪些频率的声音可以察觉或识别，哪些频率的声音还无法或取。　　注意事项　　1.发音者音量要适宜，不要过小或过大。　　2.根据孩子的听觉训练和补偿水平选择合适的测试距离：0.5米、1米、2米。发音时不要过于靠近孩子的耳朵。　　3.通过测试确定优势耳。每次训练前都要分别测试左右耳的听力情况，以确定双耳听力无波动及双侧助听设备工作正常。　　4.六音所代表的频率段：/m//u/低频；/a/中频；/sh//s/高频，其中/s/频率最高。/i/涉及低频和中频两个频率段．因此/i/如果听不清，还要综合看其他低频和高频语音的识别情况。